Homo Zappiens

La nueva "Generación Z" desafía los parámetros educativos tradicionales

por Eleonora Badilla

Zapping es un vocablo que se utiliza de forma generalizada en culturas anglohablantes y que en castellano significaría: saltar velozmente de una información a otra. Es lo que hacemos por ejemplo, con el control de la televisión cuando pasamos rápidamente de un canal a otro, para evadir comerciales y ver varios programas a la vez.

Homo Zappiens es un término acuñado por los investigadores daneses Wim Veen y Ben Vrakking para describir a la generación de niños, niñas y jóvenes nacida después de 1990, quienes no conocen ni se pueden imaginar el mundo sin Internet y sin tecnologías digitales a la mano.

“Generación Z”. Internacionalmente también se le conoce como la “Generación Z” o como “Nativos Digitales”. Quienes nacimos antes de Internet y de la generalización de las tecnologías digitales, seríamos “Inmigrantes Digitales”.

Veem y Vrakking (en el libro Homo Zappiens: Growing up in a Digital Age ) describen a quienes pertenecen a la “Generación Z” como personas procesadoras rápidas de información; capaces de realizar varias tareas a la vez; de comunicarse de forma efectiva, para quienes lo más importante en su vida es el establecimiento de redes sociales y laborales, tanto físicas como digitales. Pueden comunicarse con otras diez personas a la vez de forma simultánea, por sms (mensajes por teléfono celular) y el chat en las redes sociales digitales. En este sentido, están demostrando que tienen distintos niveles de atención por lo que pueden realizar diversas actividades a la vez y que son muy sociales y orientados a la participación en comunidades.

Las personas Homo Zappiens jamás se sentirán abrumados por la cantidad de información. Se quejarán, más bien, por la falta de información (aprecian más la información icónica que la textual) y han desarrollado destrezas de búsqueda y selección que les permite valorarla rápidamente y definir en seguida su pertinencia.

Para esta generación, la Internet y el mundo virtual son tan reales como su propia habitación y el aula en la escuela o colegio. No conocen el concepto de privacidad, tal como lo hemos comprendido hasta ahora.

Rica experiencia. En América Latina, Alejandro Piscitelli, (quien en este momento desarrolla una investigación sobre la red social Facebook , en Facebook, la cual estamos observando de cerca) acaba de publicar el resultado de su riquísima experiencia como responsable del portal educativo argentino Educ.ar, en el libro llamado: Nativos Digitales: dieta cognitva, inteligencia colectiva y arquitectura de la participación. Piscitelli evidencia que esta nueva generación, hace un uso distinto de las funciones cerebrales del que hemos hecho hasta ahora (eso, si no es que de hecho se están produciendo cambios físicos en el cerebro humano).

Para este investigador, una de las evidencias de ese uso diferente de las funciones cerebrales es que las nuevas generaciones hacen primero y se preguntan después : primero usan el aparato, luego (si fuera necesario), consultan el manual.

Hasta ahora, y en general, los “Inmigrantes Digitales” lo hemos hecho al revés: primero pensamos e indagamos, luego actuamos. Los nativos digitales aman la velocidad y han aprendido a jugar/pensar muy rápidamente con los videojuegos y los juegos de realidad interactiva.

Con estos juegos logran, por ejemplo, distinguir cuatro hilos argumentales, en tres tiempos diferentes, en una trama compleja y no lineal. Escriben y leen y hablan fluidamente el lenguaje de internet y de los juegos de realidad interactiva, en ocasiones con mayor fluidez con que la que usan el idioma de su familia o de su país.

En ambos libros de los libros que hemos mencionado, se plantean implicaciones para la sociedad, la cultura, la educación, y particularmente para la formación de docentes de todos los niveles del sistema educativo.

Al concluir la lectura, y antes de cerrar los libros, tanto Piscitelli como Veen y Vrakking advierten que el diálogo apenas ha comenzado, y que los temas son complejos, transdisciplinares y multiculturales, por lo que invitan a los y las lectoras a continuar conversando: en un caso en www.homozappiens.nl y en el otro en www.nativos-digitales.com.ar .

En la Universidad de Costa Rica hemos iniciado una investigación para conocer a nuestra generación digital, y en qué medida son o no, como los describe la literatura internacional.

Por ahora, hemos visto que un alto porcentaje de ellos y ellas, aun quienes viven en zonas marginales, tienen acceso a teléfonos celulares y se las ingenian para participar sistemáticamente en las redes sociales: en nuestro medio en la llamada Hi 5.

Nuestro interés primordial es entender cuáles son las implicaciones para la educación del Homo Zappiens y para la docencia (desde la preescolar hasta la universitaria) de manera que sea relevante y pertinente para las nuevas realidades.

También hemos abierto un espacio para el diálogo, para que la investigación pueda nutrirse con opiniones, aportes, sugerencias, dudas y temores tanto de nativos como de inmigrantes digitales. El espacio se llama Homo Zappiens en Costa Rica.

Fuente: Nacion.com

Homo zappiens

Aprendices del nuevo milenio: el desafío de la educación del siglo 21

por Didier de Saint Pierre

Estoy sumergido leyendo una novela …. pero parte de mi atención está puesta en mi hija adolescente mientras estudia. La observo ojeando su cuaderno, frente a la pantalla del computador, y conectada a un eterno acompañante: el MP3. De cuando en cuando, el característico sonido de Messenger alerta la llegada de un mensaje e interrumpe sus estudios a pesar de los audífonos. Ella rápidamente contesta el llamado y vuelve al cuaderno. Esto se repite, y mi sensación es que ella es parte de una telaraña de conversaciones, hilos invisibles que la mantienen conectada permanentemente con sus amigas. Hasta hace un par de años, toda esta situación me producía profundo desconcierto, y mi reacción era de frontal oposición a esta práctica. Me resistía a creer que existiese la remota posibilidad de concentración en un ambiente así de recargado, e intentaba en cambio crearle un entorno de quietud. Pero eso no funcionaba y poco a poco fui cediendo, convenciéndome de que un cambio importante estaba ocurriendo en las capacidades cognitivas de las nuevas generaciones. Transité por un enjambre de estados de animo que iban desde la resistencia inicial hasta la aceptación, pasando por la resignación. La lectura de algunos autores y estudios me ha ofrecido una mirada alternativa al fenómeno, una comprensión racional de lo que está pasando, que aún no termina de capturar totalmente mis emociones.

En efecto, son cada vez más numerosos los autores e investigadores que sostienen que la permanente exposición de los jóvenes a la tecnología, desde tempranas edades está teniendo consecuencias en sus capacidades cognitivas (Marc Prensky, autor del concepto “nativos digitales”, nos habla de una generación que antes de entrar a la universidad posee 10 mil horas de videojuego, 200 mil mails mandados y recibidos, 10 mil horas de uso de celular, 20 mil horas de TV y finalmente, 5 mil horas de lectura). Son jóvenes capaces de absorber información y tomar decisiones muy rápido, están acostumbrados a respuestas casi instantáneas, son extraordinariamente multimediales y particularmente visuales; sus hábitos de lectura empiezan a asimilarse al modelo del hipertexto. Han desarrollado una capacidad de multiprocesamiento que les permite realizar simultáneamente varias tareas cuando utilizan medios digitales: por ejemplo, estar conectados a Internet, escuchar música y realiza los deberes escolares.

Un estudio de la OECD liderado por el Dr. Francesc Pedro y en el cual participa Chile, intenta construir un perfil de este “aprendiz del nuevo milenio” (o NML de “New Millenium Learner”). Es el nombre que reciben aquellas generaciones que nacieron a partir de los años 80, que prácticamente no conocieron el mundo sin Internet y que crecieron, y crecen hoy, en un contexto donde las tecnologías digitales forman parte inextricable de su vida cotidiana. Se les denomina generación red (Oblinger & Oblinger, 2005; Tapscott, 1999), generación SMS (Lenhart, Rainie, & Lewis, 2001), generación gamer (Carstens & Beck, 2005, por la obvia referencia a los juegos de ordenador) o incluso, homo zappiens (Veen, 2003) por su capacidad para controlar simultáneamente diferentes fuentes de información digital.

Otro estudio reciente: “El Mundo en Mi Mano: La Revolución de la Telefonía Móvil” de la UNIACC y ENTEL PCS refuerza esta dimensión. En efecto, el estudio consigna que cerca de un 90% de los chicos entre 12 y 18 años considera el celular desde importante hasta esencial, prácticamente sin distinciones de género, grupo socioeconómico y edad. Además, se desprende que el celular se ha ido convirtiendo en un dispositivo multifuncional, que permite tomar/enviar fotos, enviar/recibir mensajes, agenda electrónica, jugar, escuchar música, escuchar radio, grabar voz, mandar o recibir e-mails, bajar y subir contenidos entre otras cosas. En particular, el lenguaje de móviles está generando una revolución en el idioma. Los SMS (Short Message Standard) constituyen un fenómeno social de nuestros días. Si cada generación de jóvenes se ha caracterizado en el último siglo por su rechazo a las normas preestablecidas adoptando formas y costumbres que les diferencien de la anterior, la juventud actual ha encontrado en los SMS su signo de identidad.

El sitio asiseaprende.cl recoge testimonios de profesores, que caracterizan a sus alumnos en su relación con la tecnología. Algunos comentarios:

“Mis alumnos no viven sin sus celulares, son parte de su alma. Y como la mayoría tiene cámara integrada en ellos, les pedí que cada vez que vieran una falta de ortografía en alguna parte, la fotografiaran, me la trajeran a la clase y la discutiéramos en
la sala”

“Lo que hacen las niñas de hoy es sorprendente, aún si no saben leer, estas pequeñuelas se las ingenian para mover el mouse a donde se les antoja con una facilidad sorprendente…”

La pregunta entonces es si la emergencia de estos “Aprendices del Nuevo Milenio” (NML) desafía de alguna forma las prácticas educativas predominantes. El estudio de la OECD nos da algunas luces: “Mientras que algunos analistas consideran que los “nativos digitales” no son otra cosa que una manifestación de otra moda adoptada por las generaciones jóvenes, lo cierto es que hay tres razones que parecen indicar lo contrario".

• Es posible que el uso continuado de las tecnologías digitales tenga importantes implicaciones en el desarrollo de las competencias intelectuales y de las capacidades cognitivas, hasta el punto de que algunos analistas opinan que se termina por pensar de forma bien distinta
• Los NML muestren patrones culturales y estilos de vida distintos de los de las generaciones previas, influidos por el mundo digital.
• Puede esperarse que un cierto número de expectativas de los alumnos hayan cambiado dramáticamente y sean hoy completamente diferentes de las que sostienen sus maestros

Los alumnos de hoy en día, en pocas palabras, parecieran no corresponder ya con aquellos para cuya enseñanza fueron creados los sistemas educativos tradicionales.

Fuente: Polisdigital.cl